Profesionales de la educación (Licenciados en Psicopedagogía, Educación, Educación Especial, entre otros), del área de la salud (Licenciados en Psicología, Psiquiatría, Medicina y especialidades relacionadas), y del campo de la cultura (Licenciados en Gestión Cultural, Artes, etc.), así como investigadores de otras disciplinas enfocadas en recursos humanos dentro de organizaciones, que deseen actualizar sus marcos teóricos y metodológicos. También buscan diseñar prácticas sensibles e inclusivas, y contribuir a la creación de instituciones más humanas, accesibles y centradas en la producción de sentido y bienestar.

La diplomatura propone un enfoque interdisciplinario para el diseño, evaluación y transformación de las prácticas profesionales desde un paradigma de bienestar integral. A partir del diálogo entre salud, educación, cultura y arquitectura, se promueve la formación de profesionales capaces de integrar la dimensión estética, creativa y emocional en sus intervenciones. Se parte de la premisa de que el bienestar subjetivo e intersubjetivo debe estar en el centro de toda práctica profesional, tanto para quienes la ejercen como para sus destinatarios. A través de seminarios temáticos, se abordan las transformaciones culturales contemporáneas, los desafíos de la cultura visual, la complejidad de los contextos de intervención y la necesidad de repensar los vínculos profesionales en clave ética y creativa.

24 encuentros virtuales sincrónicos | Lunes y martes de 19 a 21:30 hs | 1, 2, 8, 9, 15, 16, 22, 23, 29, 30 de septiembre | 6, 7, 13, 14, 20, 21, 27, 28 de octubre | 3, 4, 10, 11, 17, 18 de noviembre |

120 horas totales (60 horas virtuales y 60 hras de trabajos del alumno)

Objetivo general:

• Brindar una formación interdisciplinaria que permita comprender las transformaciones culturales actuales y reconocer en el arte contemporáneo, la experiencia estética y la creatividad caminos clave para promover prácticas profesionales centradas en el bienestar del profesional y sus destinatarios desde una perspectiva interdisciplinaria crítica, integral y situada.

Objetivos específicos:

• Generar un espacio de diálogo entre profesionales de la salud, la educación y la cultura para repensar, desde la complejidad del presente, las prácticas profesionales con un enfoque interdisciplinario centrado en el bienestar tanto de quienes las ejercen como de sus destinatarios.
• Desarrollar habilidades para el trabajo colaborativo y el abordaje complejo que permitan realizar diagnósticos, diseños, intervenciones y evaluaciones orientadas al bienestar, desde una perspectiva integral, inclusiva y situada.
• Aplicar conocimientos operativos de los campos de la educación, la salud y la cultura para diseñar prácticas que promuevan el autocuidado profesional y la prevención de las violencias, integrando criterios de accesibilidad educativa, cultural y arquitectónica, en un enfoque sinérgico entre disciplinas.
• Favorecer modos de trabajar, aprender y ser con otros, basados en el respeto por las diferencias, la calidad de las prácticas y el fortalecimiento de vínculos éticos que incidan en el bienestar subjetivo e intersubjetivo generando comunidad.

Módulo 1. Bienestar y salud de los sujetos y de las organizaciones.

• El impacto que desarrollan las organizaciones que sostienen empleo, sobre el Bienestar y la Felicidad de sus agentes La Salud Organizacional. Modelos de Bienestar y Organizaciones Saludables.
• La dimensión artística y creativa en la práctica cotidiana y el bienestar subjetivo e intersubjetivo.

Módulo 2. Mediadores de bienestar. La Creatividad y Arquitectura en las prácticas de salud, educativas y culturales.

• Mediadores de Bienestar. El lugar de la subjetividad y la creatividad desde un encuadre metodológico integral, inclusivo y situado.
• La subjetividad en el aprendizaje. Desafíos para los ámbitos de salud, educación y cultura.
• Integración de la experiencia de bienestar del espacio habitado a los ejes formativos educación, salud y cultura.
• El rol de la arquitectura como bien artificial (construido por y para el hombre) con el potencial de educar y construir ciudad.
• El espacio, los objetos y el tiempo como herramientas de percepción integradas a la arquitectura y arte contemporáneos; y su relación con el concepto de bienestar.
• El juego artístico, las instalaciones artísticas y las experiencias estéticas para generar espacios para dar la palabra, generar comunidades y tiempos meta reflexivos de las propias prácticas.

Módulo 3. Educación, arte y cultura como factores de desarrollo de bienestar personal y desarrollo social.

• La comprensión crítica y situada sobre el rol de la educación, el arte y la cultura como entramados complejos que inciden en el bienestar personal y social, mediante un abordaje interdisciplinario
• El arte y la cultura como derecho y como fuerza vital para el desarrollo humano.
• El arte y la cultura más allá del entretenimiento.
• La Gestión cultural con enfoque de bienestar.
• Estrategias de gestión que prioricen la accesibilidad, la inclusión, y el bienestar como objetivo compartido entre lo público y lo comunitario.
• Complejidad en la educación: pensar sistemas vivos.
• El paradigma de la complejidad. Educar y cuidar y dialogar con la incertidumbre. La diversidad de las trayectorias y la interdependencia entre saberes.
• Una mirada compleja desde la multiperspectiva en las prácticas educativas habituales y la inclusión de los otros.

Módulo 4. Evaluación de las intervenciones socio-psico-educativas-culturales desde el enfoque centrado en la persona.

• Fundamentos del Enfoque Centrado en la Persona. Principios éticos, filosóficos y metodológicos del enfoque. Intervenciones en contextos psicológicos, sociales, educativos y culturales.
• Etapas del diagnóstico en procesos de intervención. Diagnóstico situacional como lectura comprensiva. Importancia del establecimiento de objetivos en distintos niveles.
• La flexibilidad y la mirada crítica sobre los objetivos: enfoque dialógico y ajustado a contextos.
• Diseño y despliegue de la intervención, estrategias de intervención artística, cultural, educativa o psicosocial. Evaluación como parte inherente al proceso de cambio. Técnicas de recolección de evidencia sin desviar el foco de la intervención. La evaluación por objetivos, situada y como Función reflexiva y política de la evaluación con el enfoque centrado en la persona.
• El evaluador como agente de cambio y acompañante del proceso. Diseño de materiales de intervención como insumos evaluativos: bitácoras, mapas, producciones simbólicas.

Cumplir con el 70% mínimo de asistencia global del curso.

Enviar por mail la copia de DNI (frente y dorso) formacioncontinua.ep@ucc.edu.ar

Los programas de Formación Continua otorgan certificados digitales oficiales de la Universidad Católica de Córdoba. No se considerarán una carrera, ni un ciclo inicial o título intermedio habilitante con reconocimiento nacional.

Campus virtual UCC + videoconferencias por meet